Avertissement 

Chapitre 1. État de la question : typologie des orientations actuelles

I. Huit types d'école 

1. L'école techno-bureaucratique

2. L'école néo-corporatiste

3. L'école, courroie de la machine économique

4. L'école, instrument politico-idéologique

5. L'école communarde

6. L'école, centre intégrateur d'apprentissages

7. L'école communautaire

8. L'école, lieu de l'homme 

II. Approches privilégiées du cheminement critique 

- L’approche personnaliste

- L’approche utilitariste

- L’approche critico-idéologique

- L’approche politique

- L’approche administrative

- L’approche pédagogique 

Notre cible principale : une pédagogie sociale d'autodéveloppement

Chapitre 2. Une stratégie pédagogique

1. Un axe d'intégration

2. Le rôle historique de la pédagogie populaire

3. Une pédagogie réussit quand elle devient une praxis sociale d'autodéveloppement

4. Recomposer les actes fondamentaux de l'éducation dans les principaux apprentissages de base 

5. Promouvoir les projets d'unités de base 

1ère cible : fonction d'intégration

2e cible : équipes transhiérarchiques 

transfonctionnelles,

transdisciplinaires 

3e cible : interrelations horizontales des lieux quotidiens d'un milieu

4e cible : le projet local de l'école

5e cible : une démarche démocratique d'autodéveloppement 

6. Vers un nouveau consensus

Chapitre 3. Un coffre d'outils

Introduction

1. Les réseaux quotidiens et les cartes de relations 

Du “nous” spontané au “nous” collectif 

2. Les fondements pédagogiques

Chapitre 4. Le module

Chapitre 5. Le cadre scolaire : une auto-organisation progressive

Plusieurs cheminements possibles

Le conseil de gestion, test clé

Liens avec les autres organes de participation

Équivoques et issues possibles

Note

Chapitre 6. Une philosophie de base 

Instrumentation et finalité

Une expérience

Philosophie et pratiques sociales

Un saut qualitatif à l'horizon

Note

Conclusions : retrouver le goût de s'éduquer et d'éduquer

Notre philosophie de l'éducation

Bibliographie