lima Marie PULCHÉRIE, Les pratiques évaluatives des enseignants pour la compétence scripturale depuis l’arrivée de l’arrivée de l’approche par compétence au Cameroun : cas de la classe de 5e

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Collection « Les sciences sociales contemporaines »

Les pratiques évaluatives des enseignants pour la compétence scripturale depuis l’arrivée
de l’approche par compétence au Cameroun : cas de la classe de 5e. (2015)
Table des matières

Une édition électronique réalisée à partir du mémoire d'Alima Marie PULCHÉRIE, Les pratiques évaluatives des enseignants pour la compétence scripturale depuis l’arrivée de l’arrivée de l’approche par compétence au Cameroun : cas de la classe de 5e. Essai, Programme de Maîtrise sur mesure en sciences de l’Éducation, Université Laval, l’ENS de Yaoundé et l’ENS de Libreville, 2015, 52 pp. [Autorisation formelle accordée par l’auteur le 19 mars 2018 de diffuser ce mémoire, en accès libre dans Les Classiques des sciences sociales.]

Les pratiques évaluatives des enseignants
pour la compétence scripturale depuis l’arrivée de l’arrivée
de l’approche par compétence au Cameroun : cas de la classe de 5e.

Table des matières

Liste des tableauxet des figures

Liste des abréviations

Chapitre 1. Cadre conceptuel

1.1. Le cognitivisme

1.2. L’approche par compétences (APC)

1.2.1. Contexte

1.2.2. La définition de la compétence

1.3. La compétence communicative

1.3.1. Les savoirs linguistiques

1.3.2. Les savoirs socioculturels

1.4. La compétence scripturale

1.5. L’évaluation

1.5.1. L’évaluation des productions écrites

1.5.2. Évaluation de la compétence scripturale

Chapitre 2. Cadre de référence : le Cameroun

2.1. La politique éducative du Cameroun

2.2. La production écrite au Cameroun

2.3. L’évaluation des compétences scripturales au Cameroun

2.4. But de la recherche

Chapitre 3. Cadre méthodologique

3.1. La posture de la recherche

3.2. Questionnaire

3.3. Collecte de données et échantillon

3.4. Analyse du discours

Chapitre 4. Résultats et discussion

4.1. Évaluation

4.1.1. Formation

4.1.2. Programmes et politiques

4.1.3. Composantes de l’évaluation

4.2. L’approche par compétences (apc) au Cameroun

4.2.1. Formation

4.2.2. APC : intégration, application et justesse de l’évaluation

4.2.3. La compétence scripturale

4.3. Posture critique du chercheur

4.3.1. La critique liée à la politique évaluative du Cameroun

4.3.3. La critique liée à la conformité de l’APC

4.3.3. La critique liée à la méthode

Chapitre 5. Synthèse

Bibliographie

Annexes

Retour au texte de l'auteur: Jean-Marc Fontan, sociologue, UQAM

Dernière mise à jour de cette page le dimanche 1 avril 2018 16:06
Par Jean-Marie Tremblay, sociologue
professeur associé, Université du Québec à Chicoutimi.

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